lunes, 3 de agosto de 2009
sábado, 7 de febrero de 2009
"Didácticas específicas"
Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.quecursar.com/internacional/
Cada vez es más evidente que cuando el inglés apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden mejor. Ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones... actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día. Los alumnos estudian más y mejor cuando se olvidan de que están estudiando.
Mis ejercicios siguen siendo en el pizarrón, y mis dinámicas no son tan dinámicas. Tal vez lo mejor es cuano pongo canciones al respecto el tema.
http://osmosisenglish.blogspot.com/
Aprende inglés a través de vídeos Connect with EnglishEl modo más poderoso para motivar a los estudiantes a aprender un nuevo idioma es con una historia. CwE es un nuevo ESOL (English for Speakers of Other Languages - Inglés como lengua extranjera), CwE es una completamente nueva manera de aprender Inglés.
me gusta aprender más para mi usar closed caption para tener una referencia del diálogo al mismo tiempo que lo auitivo. Pero no lo he prácticado en clase por falta de decisión y equipo de apoyo un proyector.
http://www.mansioningles.com/NuevoCurso.htm
Bienvenido a los Cursos Gratuitos de Inglés Multimedia de La Mansión del Inglés. Dispones de tres completos niveles: Iniciación, Básico e Intermedio.Orientados a personas de habla hispana, nuestros cursos tienen un enfoque práctico e incluyen numerosos ejemplos y ejercicios interactivos para ser realizados 'on line', así como explicaciones teóricas y gramaticales siempre que se requieren. Todos los ejercicios propuestos incorporan las correspondientes soluciones. Se utiliza una metodología audiovisual orientada al autoaprendizaje, en la que se integran numerosas imágenes relacionadas con el contexto, sonidos y otros elementos multimedia que te facilitarán el método. Si no conoces nada de inglés o estás empezando realiza el Curso de Iniciación. Nuestro Curso Básico está orientado a Principiantes con un cierto nivel y 'Falsos principiantes'.
yo estoy inscrito a clases por internet de niveles beginners, intermediate y advanced pero ciertamente me hace falta tiempo para atender como se debe los cursos pero esa es una competencia sinecuanon para el curso en linea
http://t1msn.englishtown.com/Sp/Lesson.aspx?otag=O00460
Nuestras clases de conversación en línea son una forma maravillosa de practicar tu inglés hablado con nuestros profesores nativos del idioma. Antes de ir al aula, "afina tu oído" escuchando el diálogo de abajo, que está relacionado con el tema de la clase de hoy.
los temas son con las 4 habilidades de la lengua, con apoyo multimedia se pueden realizar en el aula de medios de las escuelas.
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.quecursar.com/internacional/
Cada vez es más evidente que cuando el inglés apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden mejor. Ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones... actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día. Los alumnos estudian más y mejor cuando se olvidan de que están estudiando.
Mis ejercicios siguen siendo en el pizarrón, y mis dinámicas no son tan dinámicas. Tal vez lo mejor es cuano pongo canciones al respecto el tema.
http://osmosisenglish.blogspot.com/
Aprende inglés a través de vídeos Connect with EnglishEl modo más poderoso para motivar a los estudiantes a aprender un nuevo idioma es con una historia. CwE es un nuevo ESOL (English for Speakers of Other Languages - Inglés como lengua extranjera), CwE es una completamente nueva manera de aprender Inglés.
me gusta aprender más para mi usar closed caption para tener una referencia del diálogo al mismo tiempo que lo auitivo. Pero no lo he prácticado en clase por falta de decisión y equipo de apoyo un proyector.
http://www.mansioningles.com/NuevoCurso.htm
Bienvenido a los Cursos Gratuitos de Inglés Multimedia de La Mansión del Inglés. Dispones de tres completos niveles: Iniciación, Básico e Intermedio.Orientados a personas de habla hispana, nuestros cursos tienen un enfoque práctico e incluyen numerosos ejemplos y ejercicios interactivos para ser realizados 'on line', así como explicaciones teóricas y gramaticales siempre que se requieren. Todos los ejercicios propuestos incorporan las correspondientes soluciones. Se utiliza una metodología audiovisual orientada al autoaprendizaje, en la que se integran numerosas imágenes relacionadas con el contexto, sonidos y otros elementos multimedia que te facilitarán el método. Si no conoces nada de inglés o estás empezando realiza el Curso de Iniciación. Nuestro Curso Básico está orientado a Principiantes con un cierto nivel y 'Falsos principiantes'.
yo estoy inscrito a clases por internet de niveles beginners, intermediate y advanced pero ciertamente me hace falta tiempo para atender como se debe los cursos pero esa es una competencia sinecuanon para el curso en linea
http://t1msn.englishtown.com/Sp/Lesson.aspx?otag=O00460
Nuestras clases de conversación en línea son una forma maravillosa de practicar tu inglés hablado con nuestros profesores nativos del idioma. Antes de ir al aula, "afina tu oído" escuchando el diálogo de abajo, que está relacionado con el tema de la clase de hoy.
los temas son con las 4 habilidades de la lengua, con apoyo multimedia se pueden realizar en el aula de medios de las escuelas.
domingo, 1 de febrero de 2009
Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Los diversas doctrinas teóricas de la educación que han impulsado el desarrollo del conocimiento del aprendizaje del ser humano, en la actualidad consideran que se requiere el desarrollo de competencias para satisfacer las demandas complejas de una sociedad globalizada con un mercado laboral más exigente y una sociedad con necesidades apremiantes.
Sin embargo, se ha dejado fuera del análisis a Reuben Feuerstein, psicólogo israelí que trabajo con J. Piaget y que en su Instituto para el Desarrollo Humano ha trabajado con niños de la zona de guerra en Palestina, considera que el ser humano es modificable y por ello cualquier alumno por problemático puede ser recuperable. Pero lo mas innovador de su propuesta es que debemos trabajar sin objetivos y en la resolución de problemas reales.
La perspectiva conductista, uniformiza al ser humano, ya que las leyes y mecanismo del aprendizaje son comunes para todos los individuos, cuando se sabe que la realidad es muy diversa y la sociedad moderna todavía más. En un ambiente tan informado pensar en memorizar para aprender, es una utopía que era el paradigma que sustentaba esta escuela conductista.
La teoría del procesamiento de la información, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Lo que implica poner en el centro del proceso del aprendizaje al sujeto y sus procesos internos. Se conoce por percepción al interactuar con el medio. Se procesa la información en dos momentos: inmediato y definitivo. El ser humano no es una máquina y sus procesos cognitivos son una estructura orgánica, así que la analogía mente-máquina no puede ser tan obvia.
El Aprendizaje por descubrimiento atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, tanto que raya en el realismo ingenuo de asumir que se puede inducir cualquier conocimiento y ser transferido a diversas situaciones. El aspecto social está ausente en este aprendizaje. Su bondad reside en el aspecto heurístico.
El Aprendizaje significativo prioriza sustentar los nuevos conocimientos sobre los saberes previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes; pero logra establecer un puente entre lo que el alumno sabe y la nueva información. Esta posición es congruente con el aprendizaje por competencias ya que establece un diálogo entre los sujetos aprendices y los objetos de aprendizaje que pueden ser aprehendidos por el sujeto y acomodarse en la estructura cognitiva el sujeto. No de manera pasiva sino a través de una mediación experta.
La Psicología cognitivista. Basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, considerándolo un proceso activo sujeto a la motivación, a la adquisición y a la retención, tomando en cuenta ciertas circunstancias externas que favorecen el aprendizaje. La autoregulación apoya esta posición ya que es una relación con el ser humano que constituye un ente bio-psico-social.
El Constructivismo. Inicia con la epistemología genética, que elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. El sujeto llega al clímax del individualismo (cada cabeza es un mundo), rayando en el relativismo. Sólo se puede conocer el objeto de estudio dentro del aprendiz (al objeto en mi). Es el punto más alejado del Conductismo.
Defiende la interacción constante con el medio, retoma los conocimientos previos, se aprende por reestructuración de los conocimientos, implica la experimentación y la resolución de problemas. Se debe de enseñar con el ensayo y el error.
Actualmente se considera el paradigma integrador de las once estrategias para la enseñanza, lo cual, implica una integración de posiciones antes revisadas:
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en casos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje auténtico
Aprendizaje comprometido
Aprendizaje situado
Habilidades del pensamiento
Metacognición
Otras habilidades
La perspectiva del Socio-constructivismo. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Da prioridad a la interacción social para el aprendizaje, el lenguaje es una herramienta mediadora, establece relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, dando las bases del aprendizaje colaborativo.
Retoma la interacción constante con el medio, se aprende por reestructuración y establece que los andamiajes apoyan al aprendiz como zona de desarrollo próximo.
El conocimiento es una relación activa entre el agente y el entorno y el aprendizaje ocurre en un contexto instruccional complejo y realístico (aprendizaje situado).
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El proceso de aprender es un diálogo entre el sujeto aprendiz y el objeto de estudio, la estructura cognitiva del sujeto se acomoda con el nuevo conocimiento relacionándolo con los conocimientos previos y de hecho aprehendiendo ese nuevo conocimiento para hacerlo parte de si mismo, lo que implica un conocimiento del objeto en mi. Este es un proceso complejo en el que el sujeto aprendiz y el docente deben tener coordinados esfuerzos para no tener una contradicción de objetivos. Las competencias son cognitivas y prácticas pero deben trabajarse integradas para el éxito del aprendizaje. No solo no es trivial sino que es un reduccionismo pensar que una sola doctrina puede dar las explicaciones de aprendizaje de contenidos varios.
Los diversas doctrinas teóricas de la educación que han impulsado el desarrollo del conocimiento del aprendizaje del ser humano, en la actualidad consideran que se requiere el desarrollo de competencias para satisfacer las demandas complejas de una sociedad globalizada con un mercado laboral más exigente y una sociedad con necesidades apremiantes.
Sin embargo, se ha dejado fuera del análisis a Reuben Feuerstein, psicólogo israelí que trabajo con J. Piaget y que en su Instituto para el Desarrollo Humano ha trabajado con niños de la zona de guerra en Palestina, considera que el ser humano es modificable y por ello cualquier alumno por problemático puede ser recuperable. Pero lo mas innovador de su propuesta es que debemos trabajar sin objetivos y en la resolución de problemas reales.
La perspectiva conductista, uniformiza al ser humano, ya que las leyes y mecanismo del aprendizaje son comunes para todos los individuos, cuando se sabe que la realidad es muy diversa y la sociedad moderna todavía más. En un ambiente tan informado pensar en memorizar para aprender, es una utopía que era el paradigma que sustentaba esta escuela conductista.
La teoría del procesamiento de la información, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Lo que implica poner en el centro del proceso del aprendizaje al sujeto y sus procesos internos. Se conoce por percepción al interactuar con el medio. Se procesa la información en dos momentos: inmediato y definitivo. El ser humano no es una máquina y sus procesos cognitivos son una estructura orgánica, así que la analogía mente-máquina no puede ser tan obvia.
El Aprendizaje por descubrimiento atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, tanto que raya en el realismo ingenuo de asumir que se puede inducir cualquier conocimiento y ser transferido a diversas situaciones. El aspecto social está ausente en este aprendizaje. Su bondad reside en el aspecto heurístico.
El Aprendizaje significativo prioriza sustentar los nuevos conocimientos sobre los saberes previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes; pero logra establecer un puente entre lo que el alumno sabe y la nueva información. Esta posición es congruente con el aprendizaje por competencias ya que establece un diálogo entre los sujetos aprendices y los objetos de aprendizaje que pueden ser aprehendidos por el sujeto y acomodarse en la estructura cognitiva el sujeto. No de manera pasiva sino a través de una mediación experta.
La Psicología cognitivista. Basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, considerándolo un proceso activo sujeto a la motivación, a la adquisición y a la retención, tomando en cuenta ciertas circunstancias externas que favorecen el aprendizaje. La autoregulación apoya esta posición ya que es una relación con el ser humano que constituye un ente bio-psico-social.
El Constructivismo. Inicia con la epistemología genética, que elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. El sujeto llega al clímax del individualismo (cada cabeza es un mundo), rayando en el relativismo. Sólo se puede conocer el objeto de estudio dentro del aprendiz (al objeto en mi). Es el punto más alejado del Conductismo.
Defiende la interacción constante con el medio, retoma los conocimientos previos, se aprende por reestructuración de los conocimientos, implica la experimentación y la resolución de problemas. Se debe de enseñar con el ensayo y el error.
Actualmente se considera el paradigma integrador de las once estrategias para la enseñanza, lo cual, implica una integración de posiciones antes revisadas:
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en casos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje auténtico
Aprendizaje comprometido
Aprendizaje situado
Habilidades del pensamiento
Metacognición
Otras habilidades
La perspectiva del Socio-constructivismo. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Da prioridad a la interacción social para el aprendizaje, el lenguaje es una herramienta mediadora, establece relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, dando las bases del aprendizaje colaborativo.
Retoma la interacción constante con el medio, se aprende por reestructuración y establece que los andamiajes apoyan al aprendiz como zona de desarrollo próximo.
El conocimiento es una relación activa entre el agente y el entorno y el aprendizaje ocurre en un contexto instruccional complejo y realístico (aprendizaje situado).
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El proceso de aprender es un diálogo entre el sujeto aprendiz y el objeto de estudio, la estructura cognitiva del sujeto se acomoda con el nuevo conocimiento relacionándolo con los conocimientos previos y de hecho aprehendiendo ese nuevo conocimiento para hacerlo parte de si mismo, lo que implica un conocimiento del objeto en mi. Este es un proceso complejo en el que el sujeto aprendiz y el docente deben tener coordinados esfuerzos para no tener una contradicción de objetivos. Las competencias son cognitivas y prácticas pero deben trabajarse integradas para el éxito del aprendizaje. No solo no es trivial sino que es un reduccionismo pensar que una sola doctrina puede dar las explicaciones de aprendizaje de contenidos varios.
martes, 20 de enero de 2009
domingo, 11 de enero de 2009
ENTORNO
El contexto general en que se encuentra el plantel es el ambiente urbano, específicamente en el primer cuadro de la Ciudad y Puerto de Veracruz, es decir el Malecón del Paseo; por ello, esta escuela es la mejor ubicada de la Ciudad de Veracruz, su dirección es Gral. Figueroa s/n esq. Canal, Col. Faros, C.P. 91810. Pero aunque la escuela abarca una manzana completa, el espacio es pequeño para una población de mas de 2000 estudiantes. El Cetmar 07 Veracruz, tiene antecedentes desde 1957. El suscrito cursó del 1973 al 1976 la carrera de Técnico Pesquero en ese mismo plantel, cuando entonces se denominaba Centro Nacional de Ciencias y Tecnologías Marinas.
La Ciudad y Puerto de Veracruz, tiene muchos lugares de interés cultural, de entretenimiento y deporte. Van desde el Castillo de San Juan de Ulúa hasta las canchas de futbol rápido que se extienden por varios lugares de la urbe. Cabe aclarar que la zona conurbada incluye al municipio de Boca del Río y el de Medellín, Ver. pero entonces la población aumentaría a cerca del millón de personas.
Para la redacción de este trabajo se entrevistó al Subdirector técnico del Cetmar 07 Lic. Jaime Hernandez Romero, se hizo una buúsqueda en la web para obtener información del INEGI y de fuentes secundarias como veracruz.com. Asimismo el área de trabajo social y también la de Tutorías del Cetmaraportó información para este estudio.
Al estado de Veracruz, se le ha llamado tradicionalmente "granero y yunque de México", así, es el primer productor decabezas de ganado, en el Municipio de Veracruz, se encuentra una de las Asociaciones Ganaderas mas fuertes del Estado. Además su producción agricola principal incluye la caña de azúcar, el maíz y otros cultivos.
El desempleo no es factor en esta localidad ya que en 2001 fue de 1.4 y Veracruz tiene 2.8 millones de puestos de empleo lo que lo ubican en el tercer lugar nacional. Se encuentra en este municipo la Ciudad Industrial Bruno Pagliai, en la que se localizan empresas alimentarias, de servicios y construcción, totalizando 221 empresas en su directorio industrial.
La Ciudad de Veracruz, se ha considerado como el Primer Municipio de América ya que fue fundado en 1519. El puerto de Veracruz representa el 22.74% (según información de la SCOP, Dir. Gral. de Puertos y Dragados) del movimiento de carga manejado a nivel nacional, lo que lo sitúa como el primer puerto comercial del país. El principal tipo de carga que maneja es contenerizada, además de graneles, fluidos y carga general como tubos de acero, automóviles y autopartes; para lo cual cuenta con 40.447 hectáreas destinadas para la recepción y almacenaje de mercancías.
El Municipio de Veracruz tiene 241 kilómetros cuadrados de extensión. Se encuentra en el centro del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave. Las actividades mas importantes son el comercio internacional, por lo que se le ha llamado a Veracruz el Primer Puerto de México. Asimismo, el Gobernador menciona siempre que esta entidad es el segundo destino turístico del país. Veracruz, cuenta con mas de medio millón de habitantes.
La misión del Cetmar 07 Veracruz, es la de formar jovenes que se conviertan en técnicos en ciencia y tecnología del mar con el propósito que cuando egresen estén en posibilidades de incorporarse en le mercado de trabajo coadyuvando con su labor en las industrias marina, pesquera, y acuícola.
La atención que el plantel Cetmar 07 otorga a los alumnos es variada así, se dan pláticas sobre la prevención del delito, sobre la salud sexual y reproductiva. Además, se dan inducciones a los padres de familia y a los alumnos sobre lo vocacional, las características del plantel y de las características de la Reforma del Bachillerato técnológico.
La fortalezas de nuestro entorno urbano industrial y de otras actividades permiten la formulación de proyectos escolares que pueden ser factibles como el de relacionar la materia de inglés con la carrera de Técnico en administración portuaria y marítima ya que el egresado debe saber tramitar embarques a todo el mundo. Así, esta asignatura es viable por la vocación maritima del área de influencia del plantel. De hecho desde el servicio social, el alumno ya tiene contacto con los pedimentos aduanales en Ingles.
Asimismo, en el área de acuacultura se ha determinado promover la mentalidad empresarial en los egresados para que se autoempleen y formen sus propias empresas de acuarios y comercialicen sus productos en locales o produzcan en acuacultura de traspatio sus organismos acuícolas. Además, con el Departamento Agrpecuario y pesquero se han tenido acuerdos de entendimiento para la asesoría de pescadores de las lagunas de la ciudad, por lo que esto ya está avanzado. Los prestadores de servicio social siempre han estado dispuestos a participar en los proyectos conjuntos con el Municipio, y con el Gobierno del Estado como el caso del proyecto de producción de mojarra nativa castarrica. De esta manera el egresado tiene una experiencia que lo ubica con grandes laborales o propedéuticas para la licenciatura en biología o la ingeniería en acuacultura. Un ejemplo es el Dr. Curiel que egresó de nuestras aulas y hoy trabaja en el Tecnológico del Mar.
Con respecto al cudado de la salud las alumnas que han salido embarazadas no han desertado, han logrado terminar sus estudios y se tratan como alumnos normales. Es el criterio amplio del entorno social que ayuda ya que no son vistas con discriminación. Pero no es lo deseable, se requiere un proyecto que ligue biología con salud reproductiva, por cierto es parte del programa de estudio y la academia respectiva deberá apoyar la propuesta de manera oficial.
Los conocimientos de nuestros alumnos nos apoyan para los proyectos constructivistas en propuesta ya que las búsquedas de infmación por webquest o la comunicación de datos es factible; por ejemplo si se planea un estudio de mercado sobre los acuarios y sus ofertas y demandas de peces de ornato se divide la ciudad en los equipos necesarios y se investiga con encuestas y tomando fotografías de los locales o fachadas de no ser posible todo en interiores y se sube al blog respectivo o al mail del docente y asi se puede ir desarrollando el proyecto. Como antecedente en la asignatura de módulo tecnológico ya se hizo algo parecido en la determinación de los requisitos de una empresa acuícola para su registro ante Sgarpa y Semarnat, realizandose busquedas en la web y reportandose la información para alcanzar la calificación parcial.
La población estudiantil está bien identificada entre si misma, lo que permite el trabajo colaborativo y además existe una buena relación maestro-estudiantes. Por ello los alumnos de 4 6º semestres podrían ser los indicados para iniciar los trabajos propuestos. David
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